从某种意义上说一个班级面貌的好坏取决于班主任转差的成效。当前，转差的难度无疑增大了，这既有社会的原因，又有家庭、学校的原因。因此，班主任更应想出新的办法以适应新时期转差工作的需要。笔者谈几点体会供同仁们斧正。

　　（一）“交友”效应。
　　差生大多是因为学习差，从而产生自卑感，导致行为差。但差生却很重感情，讲义气，对于不信任他们的话和不平等对待他们的行为产生出极强的逆反心理，演出一幕幕令班主任伤透脑筋的“恶作剧”。因此，班主任首要的是要以诚对待他们，不歧视他们，成为他们的朋友和知己。有了这一步，转差就有了基矗班主任应抓住这一有利时机，放下架子，深入到差生中去，洞悉其内心世界，用真诚的爱去换取他们的信赖，差生便可以转化了。如我们采用简单粗暴或一味说教的方法去教育差生，只会加剧其逆反心理，使得差生更差，以致不可救药。

　　（二）激励效应。
　　在转差的过程中，对差生取得的一点一滴的成绩都应及时给予鼓励。如果某位差生一周内表现很好，无违纪行为，学习上有长足进步，班主任可给其家长写一张贺卡，在全班宣读，让该生带回家同家长分享快乐。贺卡尽量写得中恳，富有激励意义，如：“恭祝家长：您的孩子在本周内表现出色，各方面都有很大进步，特向您祝贺”。这样做无疑会使家长、学生都非常高兴，因为他们看到了成功的希望，也领略到了初战告捷的喜悦。这种激励效应便成了差生上进、转变的潜动力，首先是争得更多的贺卡，贺卡－－多，差生也就是好生了。

　　（三）家访效应。
　　家访是家庭和学校互通学生的表现和学习情况,达到共同教育学生之目的的教育方法，使用得法，对于转变差生将起到积极作用。报喜、报忧应都是班主任家访的内容，但目前报忧的居多，尤其对差生。其实,这样的家访效果甚微，差生对此已习以为常，认为无非是班主任到家向父母“告状”，然后父母将怒气在他们身上发泄一通，其后果是：差生同班主任、差生同家长之间形成了对立，相互封闭起来，有的差生常这样评价班主任：“他（她）只有告状的能耐！”。对待差生，长期使用此类家访，家长对孩子的教育也陷于了被动，由于一次又一次希望的破灭，对自己的孩子也彻底绝望了，索性随他去。到后来，一听说班主任家访，便想办法回避。班主任不妨改革一下家访的形式和内容。第一，让家长确定面谈时间；第二，家长、班主任、学生三方相聚一堂，开诚布公；第三，班主任对学生的优点及其好的表现浓墨重彩，以此增强家长、学生的信心；第四，提出中恳的希望，以利学生进步。

　　（四）“优点单”效应。
　　差生最缺乏的就是自信心，总以为自己比别人差，因此破罐子破摔，自暴自弃。事实上，任何一个差生都是有优点的，关键是要去发现。班主任可发动全班同学为他们找优点，找特长，将差生的优点、特长汇总制成优点单通知该生及其家长，旨在消除他们的自卑心理，认识到自己也是有许多优点特长的学生，老师、同学们正期待着自己。同时，应充分利用他们的优点，使其发挥作用，实现自我价值。

　　总之，班主任应想办法发现“差生”的闪光点，增强其自信心。这样，从根本上转变差生的思想和行为，提高他们的学习成绩就指日可待了。