学生的主体性包括自主意识和自主活动、自我监控、自我评价能力等因素。充分培养学生的主体性是素质教育最主要的价值追求，它无疑应成为学校班级管理最重要的目标。学生不仅仅是班级管理的客体，更应该是班级管理的主体。这一思想应贯穿于班级管理过程的各个环节中。班级管理过程包括制订计划、组织实施、检查督促和总结反馈四大环节。如何在每一环节中培养学生的主体性？下面谈谈我们的实践和思考。

一、共同制订计划，增强自主意识

无论是班级工作计划还是专题活动计划，班主任如果能充分发动学生共同参与到计划的制订中，不但能集思广益，做计划更切合实际、更周密、更可行，而且能增强学生的自主意识和执行计划的自觉性，因为计划是“自己参与”订的，是自己认同的，不是老师强加的。自己认同的东西没有理由不执行。

制订计划前，班主任要带领学生学习国家和学校制定的有关文件、规章，并引导学生自己分析班级实际：通过过去的努力，班级取得了哪些成绩？形成了怎样的班风、学风？班级有哪些优势和潜力？还存在哪些问题？最突出的问题是什么？存在这些问题的原因是什么？通过讨论分析，让学生全面准确地把握班情。要使学生明白：制订任何计划，都要从实际出发。

在让学生了解上级要求、把握班级实际的基础上，引导学生讨论确定计划的具体内容。首先，班主任要引导大家讨论确定学期工作目标或阶段活动目标。在讨论中班主任要发挥主导作用，要善于启发，适时点拨，巧妙归纳，准确把握大多数同学的意见。要在讨论中让学生明白，目标一要具体明确，二要适当，既要在班级原有的基础上有新的提高，使目标具有较强的激励性，又要是大家经过努力能够达到的，使目标具有可行性。

11至12月份学校要开展以“学会读书”为主题的系列教育活动。我们班在这一活动中要达到怎样的目标？我利用班会课的时间让同学们进行讨论。大家七嘴八舌，各抒己见。在我的启发引导下，大家的意见基本趋向一致：人人爱读书，养成良好的读书习惯，学会选择适合四年级儿童阅读的书籍和报刊，学会浏览和精读的读书方法，学会积累知识，积累语言，会写读书心得。但在一个目标上的分歧较大：即班级在学校举行的读书知识竞赛和读书笔记比赛中争取拿第几名，有的人认为，一定要拿第一名，有的则认为不可能，理由是：我班原有基础差，去年作了最大努力，但这两项比赛在同年级7个班中只得了第3名。我抓住契机，进一步引导大家分析我班去年只得了第3名的具体原因，有哪些问题通过努力可以解决，还有哪些问题短时间解决不了。通过讨论，大家统一了意见，一致认为：大家齐心协力，在两项比赛中力争第一，确保第二。十分钟的讨论，表面看好像只是在确定一个具体的班级活动目标，实际上它蕴含着重大的教育价值，它教给了孩子们一切从实际出发的思想原则，以及分析问题、解决问题的方法，它还让孩子明白了每个人的行为与班级荣誉的获得，班级目标的实现之间的关系，使孩子无意中增强了为班级争光添彩的责任感。
　　　　　　　——录自襟江小学班主任工作经验交流会

在明确工作目标之后要确定工作重点和主要措施。这也要让学生充分参与。可采取两种方式，一是班主任先根据学校要求和班级实际提出一个初步的方案，然后让学生讨论；二是先让学生讨论，提建议，班主任也参与进去，给予适当引导，在此基础上班主作归纳总结。

新学期开学不久，我拟写了班级工作计划的初稿，在班会课上让同学们讨论。讨论前我对同学们说了如下一段话：同学们，班级工作计划是我们一学期的行动方案，订得好不好，关系到我班全学期的工作。你们是班级的主人，计划当然应该由主人订。人多主意多。要使计划切实可行，全班每一个同学都必须积极参与研究，大家都出谋划策了，我们的计划就会更切实、更周密。作为你们的参谋，我先拿了一个初步的方案，供大家讨论，大家围绕下列问题发表自己的意见：1.这个计划哪些地方是切实的、合理的？2.哪些地方不够切实合理，需要改进？3.哪些地方不全面需要补充？4.你们还有哪些好的建议？我亲切的语气、诚恳的态度，使同学们感受到了一种平等和尊重。听我说完计划后，大家纷纷举手，发表自己的意见，对计划作了总体的肯定。但对我确定的工作重点开展“学会关心、学会学习、学会自理、学会自律”的教育活动，提出了异议，肖明、李成两个同学认为：重点多了等于没有重点；根据我班不少同学自控能力差、比较散漫的实际，目前最需要强化的是“学会自律”的教育，我们这学期就把这一点作为重点。在工作措施上，有不少同学也提出了许多好的建议：例如，林晨同学提出，四个小组之间可以开展“一日常规积分赛”的评比活动，根据《小学生日常行为规范》制订我班学生一日常规，组与组之间开展比赛，一周一统计，一月一评比，对优胜小组颁发流动红旗。听了同学们的发言，我异常激动和兴奋。我深深感到：只要你真正把学生当主人看待，充分地信任他们，尊重他们，依靠他们，他们的创造性就能得到充分发挥。学生的潜能是不可估量的！
　　　　　　　　　　　　　　——录自泰兴市襟江小学1998年春学期班主任经验交流会

二、自行组织和实施，培养自主能力

组织实施是班级管理过程中最重要的环节，这一环节不仅是保证计划得以实现的关键，更是培养学生的自主活动和自我管理能力的重要步骤。在以往的班级管理中，班主任要么是包办代替，把组织活动视为自己的专利，要么是部分地施舍给少数班干部。这样做，束缚了绝大多数学生的发展，并人为地造成学生发展水平上的差异。我们必须改变这种模式，改造班级内的组织结构和班级活动的运作机制，努力为每一个学生创造参与组织、管理和实施的机会。

（1）加大学生自主活动的广度和力度

班级开展的各种活动，特别是主题班队活动，应让尽可能多的学生参与到活动的设计、准备和组织中来。我们经过实验探索认为，通过竞选、评比，让学生轮流承担活动的组织工作，是扩大学生参与面和提高学生参与程度的一条有效策略。班主任提前将活动时间、主题范围告诉同学们，让大家思考、设计，同学们可以自愿组合，推举组长。准备一段时间后，开展活动方案的评选活动，由自愿组合组的组长向全班同学简要介绍自己的活动方案，之后，班主任组织同学进行评议，选出最佳方案、最佳小组。然后，这个组在组长的组织领导下，进一步细化和完善方案，分工负责，组织同学，积极准备。准备成熟后在组长的主持下开展活动。活动结束后，可让学生对活动的主题、内容、形式、主持人等进行评议，促进下次活动再上新水平。

让学生自主设计和组织班队活动能产生多方面的积极作用。它为每个学生提供参与的机会，它能展示班级生活的斑谰色彩和独特性，它改变了由上级队部或班主任、辅导员定内容、定形式、定人员的被动性，它打破了班队活动缺乏个性的状态，学生的独立组织、独立工作和独立解决班级实际问题的能力会有很大提高。