班级管理中的误区－－经济的方法进入八＋年代以来，尤其是随着市场经济的建立，经济的方法在社会各个行业各个层次的管理中发挥着越来越巨大的作用。但是在最直接的育人活动即班级管理中，经济的方法却有着明显的局限性，奇怪的是我们不少学校领导对此或褒奖有加或视而不见，我们的许多班主任老师一直乐此不疲，以为既省事又有成效。

在班级管理中，经济方法的运用主要表现在：

1.对违纪行为的惩罚。

2.对学业成绩的奖惩。

奖也好，罚也罢，貌似公正和公平竞争，其实抹杀了一个事实，即只看到迟到早退的表象，忽略了迟到早退的原因，只看到考试的结果，忽略了学习的过程，而这恰恰违背了教育的规律，忽视了学校教育的性质和任务，所以也就不可避免地造成以下后果：

1.学生之间的矛盾。

学生面对自己罚款或他人得奖，表面上似乎无话可说，但心里却不能不产生疑问：同是学生，为何我出钱你读书？这是从古至今，连资本主义国家也不曾有的露骨的怪象。这种疑问的不断加重，必然造成同学之间的水火不相容。

2.师生关系的扭曲。

3.班集体的四分五裂。

4.学生人格的缺陷。

用经济方法管理的结果，培养的学生不是整体的集体竞争意识，而是个体的不择手段，成绩好的学生为了得奖不择手段地舞弊，成绩差的学生为了不受罚不择手段地抄袭，甚至与成绩好的学生订合同签协议。而“我读书你出钱”的现象更在某种程度上培养了一种新的剥削意识。罚款总是不光彩的，学生首先要隐瞒的人便是供给他经济的父母，于是又引发一系列的违纪甚至犯法的行为，骗父母，偷社会，敲诈勒索小同学。

学校管理工作主要的是育人的工作，班级管理更是直接的育人活动，因此决不可以用企业管理的经济的方法代替育人活动的思想教育的方法，也就是说，思想教育是育人活动中永远不可替代的方法，除非我们甘愿冒失去下一代的风险。