九十年代的中（小）学生，生活在改革开放进一步深化，到处充满生机和活力的社会环境中。通过几年的班主任工作的实践，我认为抓好班主任管理的关键是调动全班同学的积极性，完善管理机制，培养学生的自治能力。

坚持三多三少，做好学生的日常思想工作。这是搞好班级管理的情感基矗“三多”是指多一些耐心，多一些引导，多掌握一些教育方法。“三少”是指少一些急躁，少一些批评，少一些空洞说教。这三多三少的基本核心是爱。爱是生命世界得以存在的基础，是人与人交往中，心灵沟通的纽带。只要对学生充满爱心，学生就会感受到关心，从而增强对班主任的信任感，班主任讲道理学生就容易接受。“亲其师才能信其道”。要做到这一点，最重要的是班主任与学生之间的心理换位，都从对方的角度考虑问题，问题就简单了。师生之间的这种和谐关系，就会使班集体产生巨大的向心力和凝聚力。

健全班级的规章制度，依“法”治班。这是搞好班级管理的“法制”保证。

俗话说“无规矩不成方圆”。一个班要管理好就必须制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、纪律卫生检查制度、公物保管制度等。这些制度可由班主任协同班干部制定，然后交全体同学讨论、修改、补充。最后由班主任发布实施。制度建立之后，关键看执行。这时班主任一定要率先垂范，起领导带头作用。要求学生7：00到校，那么班主任一定要在6：50就到教室里。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”。如果制定出来的制度班主任都不能遵守，那么如何要求学生遵守？谁违反了班规，谁就要受到处罚，这样班规的权威性就树立起来了。

培养学生自我管理能力，实行“班务”自治。这是班级管理要达到的目标。

这样才能满足学生的参与意识，充分发挥学生的主体作用，以适用未来社会竞争的需要。在班主任的统一安排下，由学生自己组织一些活动。来锻炼他们的组织领导能力和积极参与能力，最大限度地发挥出他们的主观能动性和潜在的创造性。

其次建立值周班长制度，使每个学生都有锻炼的机会。这样既可以克服当干部学生的优越感，又可以克服不是干部学生的自卑感。

通过以上措施，能够培养学生的自我管理能力，增强班级的凝聚力，使学生真正做到自力、自治、自强。