在多年的班主任工作中，我总结正反两方面的经验，觉得有一些关系颇富辩证哲理。
一、笃爱与严责的关系
班主任要爱工作，爱工作对象，真正同学生知心、换心。这种“爱”，应突出表现一个“严”字，工作既要严谨，要求也要严格，而且“爱之愈笃责之愈严”。
二、说到与做到的关系
这里指“言教”与“身教”，“要求”与兑现的关系。班主任必须处处为人师表，注意向被教育者学习，使学兑现，即所谓“言必信，行必果”。尤其是新生入校时，班主任工作必须开个好头。
三、谨慎与糊涂的关系
对待和要求学生，都应大事谨慎，小事糊涂。谨小慎微，尽抓鸡毛蒜皮，学生就会烦而生厌。当然，事事糊涂，样样无所谓，那也势必对学生“失控”。
四、治标与治本的关系
头疼医头，脚疼医脚，这是“治标”的方法。但更重要的，要抓平时日积月累的思想教育，尤其是潜移默化的世界观教育，这就是“冶本”。这种教育在学生“不知不觉”中进行，见效虽慢，但能从根本上解决问题。
五、疏导与堵截的关系
青年学生处于长知识、长身体，全面树立世界观的时期，抵抗力普遍较弱。对此，不必大谅小怪，一定要相信他们的基本素质，细心切准事情的脉膊，判明是否真有问题，然后再个别找当事人对话，巧为疏导。
