一、说教材
　　《家》是一首优美的儿童诗，通过用学生的熟悉的事物作比，让学生体会为什么说“祖国就是我们的家”。这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行说话和表演训练，进而提高学生各方面的能力。本课的重难点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。
　　为了完成教学目标，突破重难点，我将本课分两教时进行教学。第二课时的教学目标是：
　　1．认知目标：理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来。运用“什么是什么的家”的句式说话。
　　2．技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。
　　3．情感目标：通过本课的学习，激发他们热爱祖国的情感。

　　二、说学生
　　一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现一个字或词一读的现象。

　　三、说教法
　　从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法。在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：以“突出一个特色，遵循四个原则，落实两个结合”为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。“一个特色”培养学生自读会读。遵循哪四个原则呢？1．“三为主”原则，教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线；2．直观性原则，充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。3．文道统一原则，在学习课文时，教育学生之间要团结友爱。4．课内外联系原则，让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸，开拓视野，增长见识。在目标上落实两个结合，即把学习语文与认识事物结合起来，把握诗歌教学特点，又把语言文字的训练与发散思维训练结合起来。
　　此外还有以读代讲法，读中感悟法等。

　　四、说学法
　　教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个广阔的舞台还给学生，提高学生素质，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读、演的方法学习。

　　五、说教具准备
　　多媒体课件、生字卡片。

　　六、为什么这样教
　　1.这样教既锻炼了学生的自学能力，又保证了课堂教学的生动活泼，充分体现了学生的主体地位，营造了合作学习的氛围，引导学生互帮互学，从而加强了学生间的学习信息交流，使学生由学习上的竞争对手变成了互助协作的学习伙伴。
　　2.这样教落实了以读为住，听、说、演为副线的教学思想，在课堂上充分让学生读，读出感觉来，也可以加上一些动作，其余同学认真听并进行评价。这样的教学不仅培养了学生阅读、理解能力，还培养了学生听、说、读、演的能力。　　

　　七、教学过程
　　（一）复习导入
　　1.今天我们继续学习第5课——生：家
　　（1）请小朋友张大小眼睛仔细看老师一笔一画把字写好了。
　　（2）指名读课题A、B 齐读
　　2.读词
　　（1）在上新课之前我们先来复习一下这一课的词语。（出示词语）
　　（2）开火车读，看看哪一列火车开的又快有稳。（相机正音）
　　（3）齐读。
　　过渡：词语读好了，那课文能不能读好呢？（能）那老师要考考大家了。
　　（二）学习第一句话
　　师：你们瞧，蓝天是——生：白云的家
　　1.练习说话，指导读词
　　（1）这个字谁来读一读云
　　（2）词连读谁会？白云
　　（3）你平时见过什么样的白云？（龙、棉花、小鸟、牛）相机指导朗读，评价
　　（4）我们一起来把这个词语读一读。