取长补短是很好的教育方法，能让学生校正弱点，全面、健康地发展。但在教学过程中，理是这么个理，而实际操作中，并不这么容易，如果老师急功近利，或者学生不乐意接受，那么就容易造成“长”没有取到，倒是“短”的更加短了。

常见的“短”，莫过于好说好动。这本是天性，但在课堂上常成为“缺点”，为此头痛的老师和家长不少。利用这些特点，摸准孩子的心理，让他们说个够，说得开心。在不借问题暗中批评的前提下，提他们力所能及的问题，并留意不断加大问题的难度；对于好动的孩子，则从帮助老师拿点东西，为同学们做点“服务”（如发作业本），这样的不露声色的引导，使得这些孩子的表现日益转为正常，绝大多数孩子的成绩都明显提高了。

最难解决的莫过于性格之“短”。扬性格之“短”也能够取得好的效果。内向的孩子不喜欢公开表现自己，而自尊心又特强。语言开导、多在公开场合让他们活动是很好的办法。笔者却让他们暗暗地“建功立业”，帮助我查资料，总结考试、作业在存在的问题，和我单独讨论班务活动，虽然是“单独活动”，但活动内容却是“全局性”的，如此他们的心理渐渐开朗，思维渐渐开阔，胆怯的心理不知不觉地减少了许多。我不失时机地在班上进行有节制而有力度的表扬，可想而知，消除了心理问题之后，他们便日益活泼、开朗起来。

“避长”有两层意思，一以“长”作为引导目标，暂时却要采取回避之策。这只是一种方法性的手段；二是化短为长，激发学生内在潜能的发挥。