一些有识之士认为，“没有惩罚的教育是不完整的教育。”但如何惩罚学生却是一个社会高度敏感的问题。在新时期，传统的教育方式、惩罚方式显然已不合时宜，鞭笞、杖责、拳打、脚踢也已于情于法不合。但对学生中出现的不良现象，我们又不能放任自流。我们在感叹当今学生难教难管的同时，需要多一份理智和思考。其实，只要我们变通思想，改变传统做法，换一种惩罚方式，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的境界就会出现。

一、统计量化，警示学生

一些自制力差的学生，回头、说话、上课搞小动作往往是家常便饭，即使天天做他们的思想工作，也往往是“三分钟热度”。而学生本人也往往对这样的小错误不以为然。此时，我们要做的工作不应只是批评，更重要的是要用具体确凿的证据让他明白，他所犯的错误究竟有多严重。

小强是班上品质不错的学生，但就是有一个回头说话的毛病，做了他多次工作，效果也不明显。于是，我便让他后面的一位同学专门负责统计他每节课回头说话的次数。结果一天下来，他上语文课回头15次，上数学课回头14次……一天共计回头126次。面对这样的一个数字，他自己也惊讶地吐了吐舌头。我再做他的工作时，只提出一个问题：能不能让这个数字一天天减少?哪怕是每天只减少一个数字。他愉快地接受了。结果两个星期后，他写在桌上的一串数字已由126次减少到5次。

实际上，学生的种种不良习惯。都可以用数字量化出来，如每天随地吐痰、乱扔乱弃的次数，每天说脏话的次数，每周漏交作业的次数等等。然后再在同学间开展数字的降速比赛，提高学生的改错积极性。这种数字的量化警示作用，岂不比我们空洞的苦口婆心的劝说有效得多?

二、调查分析，暗示学生

不经过自己亲身体验的道理，对其领会往往不深刻，成人如此，学生更是如此。犯了错误的学生，对他们批评轻了，达不到教育的目的；批评重了，会引起他们的逆反情绪，效果适得其反。如果我们换一个角度，让学生自己去调查分析，在实践中自己去悟出道理，就会有意想不到的效果。