第二课时
　　师：采访开始，你好！
　　生：窦老师好！
　　师：你为什么这么兴奋？
　　（生答不上来）
　　师：你太兴奋了，兴奋地都答不上来了。再请个人。
　　生：邓爷爷表扬了我
　　生：你怎么给他表演的？
　　生：我沉着地操纵着计算机，唾面自干地打出各种各样的图形。
　　师：（向另一学生）你好，祝贺你！邓爷爷问你们什么了？
　　（生答）
　　师：邓爷爷听了后怎么说？（生答）
　　大家一齐大声地读读这句话。（生读，师板书：计算机的普及要从娃娃抓起）
　　这句话你理解了吗？（生再读）
　　（生答不上）
　　师：你们现在马上到台上台下去交流，采访一下现场的老师们，请他们谈谈对这句话的　　理解，赶紧问。
　　（生走位问）
　　生：就是小时候开始学计算机
　　生：小时候就要开始学，长大就会了。
　　生：大家从小就会打电脑，幼儿园小朋友也要会。
　　师：他这话是1984年说的，现在是2002年，都过去多少年了。我们请这位电教老师来　　谈谈这句话说了18年之后的感受。
　　（一旁摄影的电教老师说话）
　　师：（满情深情地讲述）
　　就是这样一位老人，说了这样的话，现在我们就像使用钢笔一样地使用电脑；就是　　这样一位老人，说了“教育要面向现代化”，我们的教育才走向素质化；就是这样一　　位老人，在深圳划了一个圈，那里就奇迹般地崛起一座座城，一座座金山；就是这　　样一位老人，提出一国两制的设想，香港、澳门才顺利回归；这是这样一位老人，　　提出改革开放，我们温岭才有这样快的发展。此时此刻，让我们平下心来，再看看　　邓爷爷，让我们来表达对邓爷爷的爱。
　　（音乐《春天的故事》响起，投影出示图片）
　　生：想器，因为邓爷爷帮我们国家走向富强。
　　师：想哭就哭吧！
　　生：感动，因为邓爷爷
　　……
　　师：一句话，邓爷爷，我们爱您！
　　所以，我们看第一段，再来读一读。
　　（生读）
　　师：文章的作者现在已经28岁了，但他忘不了1984年2月16日的这一天，因此，他特　　别兴奋
　　（引读第6节）
　　师：“我”忘不了1984年2月16日，忘不了我为邓爷爷作计算机表演，忘不了肩上担负　　的责任，让我们一起来写写“责任”。
　　（师板书，生书空）
　　师：你们现在的责任是什么？
　　生：读书，好好学习，天天向上
　　师：邓爷爷对你们爱化作一种责任，我们忘不了邓爷爷对我们的－－－（生齐说“爱”）
　　师：难忘的一天还可以用一个成语来说，那就是“刻骨铭心”（师板书）
　　我们一起来读（读课题）
　　师：老师加了“！”，又该怎么读？
　　（生再读课题）
　　师：下课了，后会有期。
　　让我们为孩子们精彩的表现喝彩，让他们带着这份责任走下台吧。

　　评析：
　　阅读教学的关键在于引导学生进入文本，与文本对话。每一个学生都有着自己的独特的生活经验和体验，这应该是语文课程的宝贵资源。
　　本设计以朗读为主线组织课堂，教师给学生创设了一个假想的氛围，让学生亲身体验见到“邓爷爷”时的“紧张和激动”，让学生读出作者当时的心情，读出自己的体会，加深理解“最难忘的一天”对于作者一生的重要意义。同时，在朗读教学的过程中，教师不仅关注朗读的方法和技巧，还始终立足文本，在关注文本内容的过程中指导学生掌握字词的正确运用。
　　语文课堂不但要放飞学生的心灵，打开学生思想的闸门，更要让他们学习掌握必备的知识与技能。唯有如此，我们的语文课堂才能真正让学生有所思、有所想、有所得。