题记：

身为教师，我常常在沉重而脆弱的生存状态中梦想着突围，憧憬着心灵的解放。兴许正是还有这份疼痛的坚守，还有这份挚爱教育的真诚，我才决定以一种真实的目光投向当前教育的真实，尔后用真实的语言解读教师所承受的束缚，给我以及与我一样爱着恨着忍受着麻木着迷茫着怨恨着的教师们送去一些理性的思考与碰撞，给被束缚的心灵一次美丽的悸动……

1.师德，一顶光彩夺目的高帽

提到“师德”，我们听得多的可能就是文件报纸，用得多的可能就是每年必填的年度考核表。在考核表上表述的师德，我们必须承认多数时候是笔上生花，用的几乎都是光面堂皇的泛泛词汇，诸如“热爱”与“忠诚”就是里面必用的字眼。尽管大家心之肚明，这样的总结仅仅只是一种形式，也很清楚美丽词汇所表述的并不是自己真实的思想，但我们还是得帖上伪崇高的标签，把师德放大成一顶高帽戴在头上。正如我们知道作为普通教师根本就承受不起“人类灵魂的工程师”的雅号，也�净土遭遇重度污染，使教师的生活在商业色彩的诱惑下负重前行，导致精神家园的裂变，在丢掉了心理的安全与自由中成为了心理疾病的“高危”人群。当前，青少年的思想道德[品质严重滑坡，其实就是跟普通教师遭遇的空洞的脱离生活实际的缺乏真正体验的道德引领同出一辙的恶性循环。

要走出当前的困境，让高帽式的师德不再束缚教师的心灵，使“坚持真理，为人正直；坚守情操，拒绝庸俗；乐观开朗，兴趣广泛；平和宽容，善于自制。”的为师素养深入人心，焕发其生命的活力，最重要的就是要关注教师的生活，尽可能的净化改善教师的生存空间，引领教师在实践中积累情感体验，在思想上善于自我激励，在见识上博采众家之长，在前进中磨练修养毅力，从而使教师善、教师公正、教师责任等德性自然而然地融入进教师的真实生活，在感受着师德带来的敬业乐教的愉悦中，自主建构起过一份有意义的人生的职业操守，正如：“如果一个人生活在批评之中，他就学会了谴责；生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；生活在耻辱中，他就学会了负罪；生活在鼓励之中，他就学会了自信；生活在接受之中，他就学会了爱；生活在认可之中，他就学会了自�净土遭遇重度污染，使教师的生活在商业色彩的诱惑下负重前行，导致精神家园的裂变，在丢掉了心理的安全与自由中成为了心理疾病的“高危”人群。当前，青少年的思想道德[品质严重滑坡，其实就是跟普通教师遭遇的空洞的脱离生活实际的缺乏真正体验的道德引领同出一辙的恶性循环。

要走出当前的困境，让高帽式的师德不再束缚教师的心灵，使“坚持真理，为人正直；坚守情操，拒绝庸俗；乐观开朗，兴趣广泛；平和宽容，善于自制。”的为师素养深入人心，焕发其生命的活力，最重要的就是要关注教师的生活，尽可能的净化改善教师的生存空间，引领教师在实践中积累情感体验，在思想上善于自我激励，在见识上博采众家之长，在前进中磨练修养毅力，从而使教师善、教师公正、教师责任等德性自然而然地融入进教师的真实生活，在感受着师德带来的敬业乐教的愉悦中，自主建构起过一份有意义的人生的职业操守，正如：“如果一个人生活在批评之中，他就学会了谴责；生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；生活在耻辱中，他就学会了负罪；生活在鼓励之中，他就学会了自信；生活在接受之中，他就学会了爱；生活在认可之中，他就学会了自爱；生活在分享之中，他就学会了慷慨；生活在诚实之中，他就学会了真理与公正；生活在真诚之中，他就学会了用头脑平静的生活；生活在安全之中，他就学会了相信自己和周围的人……”